Activida C - semana 4

SEMANA 4: DESAFÍOS PARA LA ENSEÑANZA Y RESPUESTAS
PARA PROMOVER EL APRENDIZAJE

Identificación de las fortalezas y necesidades de aprendizaje en el caso de estudio a
partir del modelo ATRIO (100-150 palabras): considere al grupo de estudiantes, y/o a
subgrupos de estudiantes, y/o a estudiantes en particular.

En la institución que laboro, la asignatura que imparto a mis estudiantes es Física, en el aula de primero de BGU paralelo "A" existen dos casos de estudiantes con diversidad, lo cuales presentan dificultades en asimilar los procesos de aprendizajes, el estudiante con Trastorno Espectro Autista, y el otro estudiante con discapacidad intelectual donde las necesidades que requieren los dos es que hay que acercarse a los estudiantes y explicarles individualmente pero como fortaleza es que son puntuales con las actividades que se le mandan y se acercan a mí como docente o a sus compañeros para despejar sus dudas sobre los trabajos que se le otorgan, los demás estudiantes también aportan a que ellos se unan a las actividades grupales y todos aportan ideas. 

Propuesta diferenciada para el caso de estudio:
a) Asignatura a enseñar: Física
b) Tema: Movimiento Rectilíneo Uniforme (MRU)
c) Objetivo (establezca un objetivo para abordar una necesidad de aprendizaje. Si va a
diferenciar el objetivo para algún subgrupo y/o estudiante, indíquelo aquí):

Identificar las características del movimiento rectilíneo uniforme mediante  definiciones y ecuaciones.

Identificar las características del movimiento rectilíneo uniforme de un objeto mediante ejemplos, gráficas, material significativo definiciones y ecuaciones.

d) Resultados de aprendizaje esperados (si va a diferenciar el resultado de aprendizaje para
algún subgrupo y/o estudiante, indíquelo aquí):

 Los resultados de aprendizaje esperados es que el estudiante reconozca mediante insignias, gráficos , materiales concretos los conceptos de movimiento rectilíneo uniforme de un cuerpo como sus características, definiciones, teóricos, fórmulas, entre otros.

e) Actividades (considere aquí lo que realizaría con el grupo completo y/o con subgrupos
y/o con estudiantes particulares, si es necesario).

grupo completo: practicas de taller es y laboratorios.
subgrupos
(y/o con estudiantes particulares, si es necesario). practica de talleres y laboratorios, juegos, sopa de de letras, unir con línea, entre otras actividades.

f) Medios de evaluación (considere aquí lo que realizaría con el grupo completo y/o con
subgrupos y/o con estudiantes particulares, si es necesario).
Nota: Tenga en cuenta esta información para el desarrollo de las preguntas guía del MER en la
evaluación sostenible que se desarrollará en la semana 7.

 grupo completo: Examen parcial Prácticas de Laboratorio Redacciones (síntesis y primeros artículos, Reportes de investigación Proyecto final Proyecto de medio curso, lecturas.

subgrupos con estudiantes particulares: trabajo grupal, exposiciones en equipo, participación en clases, ejercicios, trabajos de investigación

 ¿De qué manera los 10 pasos de la diferenciación y los 3 niveles de intervención me ayudan a
ser un docente inclusivo?

 Trabajando colaborativamente considerando cada diversidad que se encuentra en el aula y el currículum nacional flexible  aplicando las adaptaciones curriculares de acuerdo a cada necesidad educativa especial especificada y no especificada