INCLUSIÓN EDUCATIVA Y APRENDIZAJE SOSTENIBLE

APRENDIZAJES

*Fortalecer el proyecto de inclusión educativa y aprendizaje significativo propiciando un mejoramiento de la calidad, en la atención educativa de la comunidad con NEE, con énfasis en discapacidades cognitiva intelectual,  Física.

*Mejorar el proceso de inclusión  educativa y aprendizaje perdurable, en la institución, con el fin de dar respuesta a la atención de diversidad convirtiendo está en una de las más óptima oferta educativa en calidad de oportunidades.

COMPROMISOS

*Aplicar los cambios significativos y encaminar a la comunidad educativa en general sobre los aspectos que abarca la inclusión educativa y aprendizaje sostenible.

*Establecer adaptaciones curriculares en las diferentes áreas de estudio, el modelo ATRIO, las estrategias aprendidas, y como maestros responsivos   apoyar la  contextualización,  atender, brindar seguimiento a estudiantes con necesidades especiales y capacidades, para juntos lograr una educación  o aprendizaje sostenible.

Semana 11: el profesor como director de orquesta

ACTIVIDAD H: OPORTUNIDAD DE APRENDIZAJE (EVALUACIÓN)

Etapa 3: Evaluación y reflexión
8) ¿De qué forma mi estilo de enseñanza favorece el aprendizaje de mis estudiantes?
Reflexione sobre el proceso evidenciado a lo largo de estas tres semanas y escriba una conclusión que evidencia el fortalecimiento de sus capacidades como profesor responsivo, en la
práctica del modelo ATRIO, la diferenciación, el Marco de Enseñanza Responsiva y la evaluación sostenible como pilares del proceso de inclusión educativa en su aula. Incorpore el análisis de comentarios de la retroalimentación de la actividad.
El profesor responsivo logra mejorar  de forma progresiva su quehacer docente, por tal motivo como docente requiero de formación específica y continua, y un alto compromiso ético y moral con un  pensamiento pedagógico inclusivo, tener  la capacidad  y actitud, aplicar el modelo ATRIO para mejorar los procesos de enseñanza-aprendizajes en la adquisición de conocimientos y asegurar el derecho de todos los estudiantes a aprender y desarrollar habilidades para la vida, ser integro, crítico, equilibrado, indagador, pensador, con mentalidad abierta, buscar favorecer el aprendizaje de los estudiantes con NEE, a través de metodología, de forma proactiva e informada, utilizando herramienta que mejor responda a sus necesidades y contexto, combinando de forma cuidadosa  el trabajo individual, en pequeños grupos y para todos los estudiantes, reconocer  su proceso personal de aprendizaje,  adaptando el currículo flexible de acuerdo a la diversidad en clases. planificar las clases, establecer objetivos claros y  socializar con los estudiantes, trabajar en grupo,retroalimentar, monitorear el proceso de aprendizaje, reforzar los contenidos utilizando las diversas estrategias.

 FORTALEZAS

• Aplicar el modelo ATRIO en el aula de clases.
• Comunicación afectiva con los estudiantes.
• Liderazgo en el salón de clases.
• Cumplir los compromiso  hacia la comunidad.
• Mostrar empatía sensibilidad y respeto.
• Aprender con entusiasmo y mantener ansias de aprender durante toda la vida.
• Comprometerme con ideas y cuestiones de importancia local y global.

ASPECTOS A MEJORAR

•  Cultivar mi curiosidad para desarrollar las habilidades de indagación e investigación.
• Expresarme con confianza y creatividad hacia los estudiantes de esta forma escuchar atentamente las perspectiva de otras personas y grupo.
• Trabajar de manera autónoma y colaborativa entre los estudiante y yo para explorar nuevas estrategias e ideas innovadoras para lograr un aprendizaje significativo y para la vida.
• Actualizar conocimientos.

COMPROMISOS
Seguir aplicando el modelo ATRIO en el aula de clases, incentivar a los estudiantes en todo momento para lograr un aprendizaje significativo, mantener un buen equilibrio físico mental y emocional para lograr un bienestar propio y de las personas que me rodean, evaluar mis ideas y mis experiencias, de esta manera contribuir mi aprendizaje y desarrollo personal con los demás. actuar con integridad y honradez, con un profundo sentido de equidad justicia respeto por la dignidad y derecho de las personas de todo el mundo y de esta forma asumir mi responsabilidad de mis actos y consecuencias y dárselas a conocer a mis estudiantes. Mostrar ingenio y resiliencia al enfrentar nuevos cambios y desafíos. Estar dispuesta a aprender de las experiencia.

 

Estrategias de enseñanza y herramientas de seguimiento en el aula.

FORTALEZA, BARRERA Y OPORTUNIDAD

Ø  Fortaleza el trabajo en equipo permite intercambiar juicios críticos, opiniones y afirmaciones o hechos comprobables y propiciar aprendizajes en ambientes que favorezcan el desarrollo del estudiante, reconociendo y estimulando sus capacidades, a partir de las diferencias individuales.

Ø  Barrera dificultad en el aprendizaje por el contexto social.

Ø  Oportunidad adaptar  las planificaciones de acuerdo a las necesidades de los estudiantes.

Activida C - semana 4

SEMANA 4: DESAFÍOS PARA LA ENSEÑANZA Y RESPUESTAS
PARA PROMOVER EL APRENDIZAJE

Identificación de las fortalezas y necesidades de aprendizaje en el caso de estudio a
partir del modelo ATRIO (100-150 palabras): considere al grupo de estudiantes, y/o a
subgrupos de estudiantes, y/o a estudiantes en particular.

En la institución que laboro, la asignatura que imparto a mis estudiantes es Física, en el aula de primero de BGU paralelo "A" existen dos casos de estudiantes con diversidad, lo cuales presentan dificultades en asimilar los procesos de aprendizajes, el estudiante con Trastorno Espectro Autista, y el otro estudiante con discapacidad intelectual donde las necesidades que requieren los dos es que hay que acercarse a los estudiantes y explicarles individualmente pero como fortaleza es que son puntuales con las actividades que se le mandan y se acercan a mí como docente o a sus compañeros para despejar sus dudas sobre los trabajos que se le otorgan, los demás estudiantes también aportan a que ellos se unan a las actividades grupales y todos aportan ideas. 

Propuesta diferenciada para el caso de estudio:
a) Asignatura a enseñar: Física
b) Tema: Movimiento Rectilíneo Uniforme (MRU)
c) Objetivo (establezca un objetivo para abordar una necesidad de aprendizaje. Si va a
diferenciar el objetivo para algún subgrupo y/o estudiante, indíquelo aquí):

Identificar las características del movimiento rectilíneo uniforme mediante  definiciones y ecuaciones.

Identificar las características del movimiento rectilíneo uniforme de un objeto mediante ejemplos, gráficas, material significativo definiciones y ecuaciones.

d) Resultados de aprendizaje esperados (si va a diferenciar el resultado de aprendizaje para
algún subgrupo y/o estudiante, indíquelo aquí):

 Los resultados de aprendizaje esperados es que el estudiante reconozca mediante insignias, gráficos , materiales concretos los conceptos de movimiento rectilíneo uniforme de un cuerpo como sus características, definiciones, teóricos, fórmulas, entre otros.

e) Actividades (considere aquí lo que realizaría con el grupo completo y/o con subgrupos
y/o con estudiantes particulares, si es necesario).

grupo completo: practicas de taller es y laboratorios.
subgrupos
(y/o con estudiantes particulares, si es necesario). practica de talleres y laboratorios, juegos, sopa de de letras, unir con línea, entre otras actividades.

f) Medios de evaluación (considere aquí lo que realizaría con el grupo completo y/o con
subgrupos y/o con estudiantes particulares, si es necesario).
Nota: Tenga en cuenta esta información para el desarrollo de las preguntas guía del MER en la
evaluación sostenible que se desarrollará en la semana 7.

 grupo completo: Examen parcial Prácticas de Laboratorio Redacciones (síntesis y primeros artículos, Reportes de investigación Proyecto final Proyecto de medio curso, lecturas.

subgrupos con estudiantes particulares: trabajo grupal, exposiciones en equipo, participación en clases, ejercicios, trabajos de investigación

 ¿De qué manera los 10 pasos de la diferenciación y los 3 niveles de intervención me ayudan a
ser un docente inclusivo?

 Trabajando colaborativamente considerando cada diversidad que se encuentra en el aula y el currículum nacional flexible  aplicando las adaptaciones curriculares de acuerdo a cada necesidad educativa especial especificada y no especificada

Collage gráfico sobre las habilidades del siglo XXI

Reseña de lo que representa el collage

El collage es representativo ya que nos permite evidenciar cómo ha evolucionado la inclusión educativa en el siglo XXI, el estudiante  en esta época ya no se encuentra aislado de su contexto ni etiquetado  sino más bien se relaciona, es participe, se involucra en la sociedad desde la complejidad y diversidad, dejando a un lado la discriminación  y exclusión convirtiéndose en un ente autónomo y  con la libertad de desafiar los obstáculos e involucrarse  en la sociedad, esto se logra a través de los marcos legislativos  brindándoles la oportunidad de incluirse y desarrollar sus habilidades y destrezas porque el estudiante es  el centro del proceso de enseñanza aprendizaje, la equidad acompaña al Buen Vivir, el reto del docente es profundizarse más en el tema para poder crear un ambiente armónico y compartir los conocimientos, estrategias y habilidades  en el aula, además aplicar las adaptaciones curriculares para poder solucionar cada una de las necesidades educativas especiales especificadas y no especificadas.

 

Organizador gráfico de aprendizaje sostenible